Преподавание истории

университета, института, города укомплектована необходимыми источниками и литературой. Совсем по – новому дело обстоит с музейными экспозициями и историческими памятниками. Города, в которых открыты университеты и пединституты, находятся в разных частях нашей страны. У одних из них тысячелетняя история, другие основаны в 19 -20 вв. Немало среди них городов, развитие которых фактически относится к советскому периоду. Многие города не располагают памятниками древней Руси и средневековья. В музеях часты экспозиции с 17 века. Трудно найти город без экспозиции событий октября 1917 года – революции. В Новгороде и городах «золотого кольца» много древностей. Практически во всех республиках есть экспозиции о великой отечественной войне 1941 -1945 гг. В одном городе музеи дополняют материал других экспозиций, что позволяет проследить своеобразие исторических процессов, явлений и событий у данного региона.
На основе книги:  «Методика историко – краеведческой работы в школе» / Н. С. Борисов, В. В. Дранишников, П. В. Иванов, Д. В. Кацюба; М., Просвещение, 1982
Всё следует из социального развития общества. Так наличие больших домов, способных вместить несколько десятков человек, свидетельствует о существовании сильных общинных, родовых традиций, о наличии большой семьи. Маленькие жилища говорят о существовании парной семьи. Своего рода визитной карточкой каждого древнего народа служит керамика. Появившись около 10 тысяч лет назад, керамика поначалу изготовлялась от руки. На смену лепной керамике приходит керамика, изготовленная на гончарном круге с передаваемыми традициями и особенностями, которые знают археологи. Большое количество материала дают раскопки погребений. Способ захоронения также оригинален. Умершего могли похоронить в простой яме, склепе, кургане, пирамиде с предметами необходимыми в загробной жизни. Способ погребения позволяет выявить наличие особенностей религиозных представлений данного народа. По найденным вещам можно судить о развитии ремесла, социальном неравенстве, о виде занятий. Кости говорят о древнем человеке, его виде, болезнях.
Сходство признаков принято называть археологической культурой в процессе разведки и археологических работ по поиску древних племён. Это творческий, захватывающий школьников вид исторического краеведения. Своеобразным видом вещественных источников являются памятники архитектуры. Учитель должен иметь некоторые положения. Прежде всего это степень его эстетического совершенства и за ценность заложенной в нём исторической информации. Часто в центре они богаче и должны быть признаны интереснейшими осколками исчезнувшего уклада жизни, иллюстрациями к учебникам по истории Отечества. Истинная красота и соразмерность граничит с убогостью. Есть и прославленные памятники зодчества.

Древнейшая надпись славянскими буквами обнаружена на глиняном горшочке, найденном в слое первой половины 20 века при раскопках под Смоленском. Надпись эта вызывала у исследователей большие споры. Однако её читают как «горчица»… Распространение письменности было ускорено принятием христианства в конце 10 века. Византийская церковь допускала богослужение на родном языке того или иного народа. Письменные источники до 16 века  - это рукописи. Тиражи первых печатных книг были незначительными. Древние рукописи, сохранившиеся до нашего времени, имели самое различное значение. Это юридические акты, писцовые книги, приказная документация, письма, послания, записи. Материалом для письма служил пергамен – особым образом выделанная телячья кожа. Стоимость такой книги была значительна. По подсчётам исследователя Б. В. Сапунова, в 11 – 13 вв. на Руси написано около 150 тысяч книг. Книги отличались большим разнообразием содержания. В рукописях, написанных уставом, слова часто не отделяются промежутком друг от друга. В 14 -15 вв. в связи с увеличением спроса на книги, с развитием книгописания и литературы, распространяется более простой, лёгкий для писца тип письма – полуустав. Он отличается угловатыми, с лёгким наклоном буквами, разделением текста на слова, изобилием сокращений. В 16 -17 вв. развитие приказной системы с ростом делопроизводства и переписки приводит к появлению особого беглого размашистого  и весьма трудного для чтения письма – скорописи. Исследованием древнего письма занимается особая наука – палеография. Датирование книг происходило по филиграням – особым фирменным знакам русских и иностранных бумажных фабрик. Для облегчения этой работы существуют специальные альбомы филиграней. Во многих книгах имеются красочные миниатюры, картинки, главные буквы – инициалы. Так чаще всего встречающиеся в средневековье слова «бог», «князь», «господин», «святой» сокращались за счёт гласных и писались под особым значком – титлом. Наличие титла указывает не только на сокращение, но и в некоторых случаях на буквенное обозначение цифр, принятое в Древней Руси. Первая буква нового абзаца обычно писалась красной краской. В целях удлинения срока службы книг оставлялись поля и делались переплёты.
Собиратели фольклора стали предметом научного исследования. Былины были при скоморохах. Особенно интересными для школьников и краеведов являются предания о событиях прошлого. Собирание их началось в 19 веке. Один из русских путешественников и этнографов 19 века – М. Н. Макаров опубликовал книгу «Русские предания». В период феодализма распространился жанр устного творчества – песни. Среди них можно выделить песни исторические, разбойничьи, балладные. В отличие от преданий песни складывались под свежим впечатлением событий. К ранним образцам исторических песен можно отнести знаменитую «Песнь о Щелкане Дюдентьевиче», возникшую после подавления антитатарского восстания в Твери в 1327 году. Пословицы самый разнообразный меткий разбор обобщения с остротой смысла. Другой особенностью пословиц является простота. В трудную и весёлую минуту, в горе и в радости человек выражал свои эмоции в пословице.
Школьная краеведческая работа с памятниками фольклора имеет не только учебное, но и идейно – воспитательное значение. Фольклор в целом правильно передаёт единственно верное народное отношение к жизни, к тем или иным историческим явлениям. Он сохранил идеалы. Духовные ценности многих поколений русских людей. Изучение устного народного творчества воспитывает у школьников национальную гордость, глубокие патриотические чувства.
Историко – краеведческими исследованиями охвачена значительная часть школьников. Успех исследований определяется следующими факторами: 1)учитель сам глубоко интересуется историей края и принимает непосредственное участие в его изучении с повышением уровня мастерства; 2) учащимся создаются условия для самостоятельных, хотя и небольших, изысканий; 3)организуются интересные школьные экспедиции, походы, специализированные научно – исследовательские лагеря, школьные музеи, кружки, общества; 4)соблюдаются принципы добровольности и учёта индивидуальных интересов и способностей учащихся при определении тем исследования; 5)учитель умело руководит исследованием ученика, постоянно поддерживает атмосферу поиска; 6)ученики должны знать и видеть, что к их исследованиям проявляют глубокий интерес учителя, родители, что результаты их работы бережно хранятся в школьном музее и широко используются в учёбе. Речь идёт об увеличении элементов самостоятельности в творчестве при составлении таблиц, схем, диаграмм, графиков; подготовка научных докладов, рефератов, очерков по местной истории; выполнении зарисовок и фотографий, изготовление макетов и муляжей при сборе коллекций; устройстве выставок и создание краеведческих уголков в музеях. Взаимосвязь научного и школьного краеведения состоит в использовании источников: предания очевидцев, данные архивов и библиотек, памятников этнографии и археологии, изучение газет и журналов, организация туристических походов по местам первоисточников , данные топонимики (названия местные рек и местностей).  Большое воспитательное значение имеет шефство школы над тем или иным памятником боевой или трудовой славы, создание традиции проведения здесь торжественных линеек.
В состав музея избирается примерно 10 12 человек, между которыми обязанности распределяются следующим образом:
1) Председатель совета музея. Работая под руководством учителя – шефа музея, он организует всю работу совета музея. В его обязанности входит подготовка плана работы музея (плана сбора материала, создание экспозиций, походов, экспедиций, поддерживание связей с другими музеями, краеведческими обществами, составление графика дежурства по музею и др.).
2) Главный хранитель фондов музея. Он отвечает за учёт и хранение музейных коллекций, ведёт инвентарную книгу, составляет картотеку, вместе с помощниками классифицирует памятники, выдаёт их для экспонирования и использования в учебно – воспитательном процессе.
3) Секретарь совета музея. Ведёт протоколы заседаний совета музея, оформляет и хранит все документы по организации и проведению походов, экспедиций, музейных экспозиций и др.
4) Члены совета музея. Каждый из них имеет конкретное задание, утверждённое на совете музея. Обычно члены совета отвечают за сбор материала, создание экспозиций, организацию экскурсий, походов, экспозиций, встреч с ветеранами войн, партии, труда, изготовление оборудования для музея и др.
Школьные музеи работают в контакте с государственными, народными краеведческими музеями. Совет сообщает в ближайший краеведческий музей о создании школьного музея. Одновременно даются сведения о составе основных фондов по форме: 1)порядковый номер; 2)инвентарный номер музейного предмета; 3)название предмета; 4)место приобретения (обнаружения) предмета; 6)кто приобрёл предмет и передал музею. Открытие музея не следует откладывать до того времени, когда будут собраны все экспонаты, предусмотренные планом. Уже с появлением первых материалов необходимо организовать выставки, создать краеведческий уголок, который постепенно будет перерастать в музей. В противном случае ребята, не видя результатов своего труда, могут потерять интерес к музею. Кроме того, необработанный и неоформленный материал трудно использовать в учебном процессе. Экспонаты краеведческой выставки или уголка, как бы из мало ни было, будут являться хорошим стимулом для дальнейшего сбора материала и пополнения музея. Любой музей ценится прежде всего богатством своего основного фонда. Его комплектование – основная задача музея. Сбор материала ведётся постоянно и не прекращается на протяжении всего существования музея.


Из истории науки
Педагогическая деятельность Яна Амоса Коменского из книги «Педагогическое наследие»/ составитель Кларин и Джуринский. М., Педагогика, 1989.
Я. А. Коменский занял видное место в мировой педагогике. Жизненный путь его тесно связан с трагической и мужественной борьбой чешского народа за свою независимость. Выходец из семьи члена общины «чешских братьев», Ян получил начальное, образование в братской школе. Блестяще закончив латинскую общую школу, в дальнейшем