Преподавание истории

в результате: а)синтеза элементов новых общественных отношений, возникавших в условиях разложения рабовладельческой и первобытно общинной формаций на завоеванной германцами территории Западной Римской империи; б)разложение первобытнообщинного строя в условиях оседлого земледелия у славян и кочевого скотоводства у арабов; в)упадка рабовладельческой формации в Византии в условиях привнесения славянами общинных порядков на стадии их разложения.
В ходе изучения первого раздела освещаются типичные для раннего средневековья процессы и явления: 1)образование основных классов феодального общества в результате складывания крупного землевладения и превращения свободных общинников в зависимых крестьян; 2)появление феодального поместья с присущим ему сочетанием крупной земельной собственности и мелкого крестьянского хозяйства; 3)наличие феодальной эксплуатации в форме различных крестьянских повинностей; 4)натуральный характер хозяйства как следствие низкого уровня техники и крайне слабого разделения труда; 5)борьба крестьян за сохранение и возвращение прежних общинных порядков; 6)образование раннефеодальных государств и их последующие политическое раздробление; 7)развитие феодальной культуры (в Византии и на Ближнем Востоке). Первый раздел состоит из трёх тем, в которых последовательно освещается история германцев и славян. Византийской империи и арабов примерно до середины 11 века. Процесс становления феодального строя и его основные признаки развёрнуто показаны в материале истории одного из германских народов – франков. Это объясняется тем, что Франкское королевство послужило основой для образования впоследствии национальных государств Западной Европы: Франции, Германии, Италии и др. Характерные для этой территории особенности генезиса феодализма и черты сложившихся общественных отношений проявились в той или иной степени у ряда народов Западной Европы.
Изучение истории славян, Византии и арабов способствует пониманию школьниками всеобщности и необходимости процесса феодализации у разных народов. В объяснении этого процесса можно опереться на знания, усвоенные при изучении истории франков, и поэтому здесь нет необходимости в его развёрнутом освещении. Основное внимание сосредотачивается на выявлении общего и особенного в феодализме этих народов, неповторимость развития Северной Африки, Ближнего Востока и Византии. Славяне жили в юго – восточной Европе и Руси.  Дальнейшее понимание процессов крестовых походов, турецких завоеваний, мусульманских вторжений в Индию.
Синодальные повинности крестьян, барщина, государственные налоги – учитель предлагает определить, каким путём можно было уничтожить феодальный строй. В ходе беседы должно быть установлено, что на страже интересов феодалов – дворян стояла абсолютная монархия с неограниченной властью короля, сильной армией и многочисленным чиновничеством. Феодалы добровольно не уступят ни земли, не власти. Поэтому народные массы и прежде всего крестьяне, должны были подняться на открытую вооружённую борьбу против короля, феодалов и церкви. Тормоз для развития мануфактур и торговли. Буржуазия лучше организована и тянет за собой новый более прогрессивный капиталистический  строй, а массы движут революционные изменения. Почти все страны охвачены движениями протестов, в Голландии – Нидерландах произошли первые в Европе изменения. Повторительно – итоговый урок должен выявить прогресс человечества в средние века с изменением в хозяйстве и классовом соотношении, вклад в мировую культуру, роль народных масс в развитии общества. Важнейшие технические изобретения, великие географические открытия, подъём культуры в эпоху Возрождения, изменения в устройстве государства.
Методика преподавания истории нового времени в школе составила Симеохина Татьяна Владимировна
I.Планируемые результаты изучения учебного предмета «История».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»
К важнейшим личностным результатам  изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
•                осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
•                освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
•                осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
•                понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
•                способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;
•                владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
•                способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
•                готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
•                активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и в социуме.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:
•                овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
•                способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
•                умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
•                расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления  жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
•                готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
•                применять знание фактов для характеристики эпохи нового времени, её процессов, явлений, ключевых событий;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;
II Содержание тем учебного курса
Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (36ч.)
Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот  в средствах транспорта.  Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейнополитических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.
Основные понятия темы:
Традиционное общество; индустриальное общество,