Арифметика общения в семье и на улице

семейных отношений, о которых мы с вами толкуем.
      Ведь никто же не будет оспаривать, что в семье происходит все то же, что и в обществе в целом, что семья – это та самая ячейка, где постоянно происходят процессы единства и борьбы противоположностей. Вопрос лишь в том, чего в семье больше: единства или борьбы?
          Чтобы на этот простенький вопросик безошибочно ответить, нужно применить еще более простенькую формулу: когда противоположности резко полярны, тогда происходит борьба, а когда противоположности находятся в экваториальном поясе, то наблюдается единство.
Значит, чтобы избежать в семье конфликтов, нужно просто всем членам семьи не разбегаться по полюсам. Это ведь так просто: быть рядом и духом, и телом
    Супруги, отцы и дети, братья и сестры! Оторвитесь от снежных шапок полюсов, если вы туда случайно попали, выберитесь из ледяных торосов, километровых айсбергов и снежных бурь и направляйтесь к теплу, поближе к экватору, навстречу друг к другу! При этом, даже не следует думать о том, что вы делаете кому-то одолжение, двигаясь в сторону своего ближнего, что ради кого-то совершаете свое длинное путешествие. Вы позаботьтесь о том, чтобы самому выкарабкаться из полярной стужи, и не размышляйте о том, идут к вам с другой стороны, или нет. Идите сами, спасайте себя от замерзания, топайте к солнышку. А там видно будет, встретитесь ли? Не придет ваш спутник на встречу, не канительтесь. Это его дело. Пусть себе мерзнет у себя на полюсе. Зато вы сами отогреетесь. Ну, а если встретитесь, то вот ведь как радостно будет вместе почувствовать тепло солнца, мягкую нежность морской волны и дружеское участие вашего антипода, добравшегося к вам с другой стороны.


3.Мысль, слово, дело

Великое триединство
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
                                                    Пословица.

«Тройка» - наилучшая школьная отметка.
    Как это обычно случается со всеми миллиардами мальчишек, живших и живущих на Земле,  моему ребенку стукнуло семь лет. Я хорошо помню это печальное событие, потому что в связи с ним ему предстояло отправиться в школу. А я-то хорошо знала, что  данная перспектива его совсем не радовала. Он не хотел идти в школу. В качестве ученика. Он родился в учительской семье и школу знал, как дом родной. Он вырос в стенах школы на правах вольноболтающегося и поэтому прекрасно знал, что его ожидало за школьной партой.
С младенческих лет  он наблюдал школьные порядки и сделал два очень полезных для него вывода: 1) школа – это не рай, который взрослые обещают простодушным дошколятам; 2) в школе можно неплохо устроиться, если не быть двоечником и отличником.
        «Двоечники» и «отличники», как известно,  в школе самые несчастные  существа. Они не пользуются  любовью и популярностью в обществе. Двоечники не  популярны среди учителей, а отличников не жалуют одноклассники. Кроме того, это  настоящие мученики от науки: и те, и другие  постоянно дрожат  от страха получить двойку.
          Важнейшим наблюдением для моего ребенка было то, что видел: самая жизнерадостная категория учеников – троечники. Вот кому в школе живется припеваючи!
          И он, как он признался, много позже, положил себе, переступая порог первого класса: учиться только на тройки. Вот с какой установкой принялся он грызть гранит наук. И в то далекое время он всей душой полюбил тройку. Не только сам  тянулся к ней инстинктивно,  справедливо видя в ней большие возможности, гарантирующие  нормальному ученику  безмятежное существование, но и заставил меня, школьного преподавателя серьезно задуматься над тем, что же это такое на самом деле – «тройка»? Как ее воспринимать: как добро или как зло?   
Удивительное это число – «тройка». Впрочем, петь тройке дифирамбы я не буду, поскольку уже достаточно много напела еще тогда, когда говорила об особенностях треугольника. Просто констатирую особо, что число «три» по праву занимает ведущее место в моей нумерологии. Я снимаю шляпу перед Ее Величеством Тройкой за  постоянство и прочность!
        И посему назначаю тройке самую неразрывную  связку постоянных процессов, происходящих в жизни человека: мысль, слово, дело.
       
Когда случаются проблемы со временем и памятью.
  Раз уж я завела разговор о школе, то позвольте мне, господа, вспомнить еще кое-что из  практики  школьной жизни.
        Был у меня в классе ученик. Звали его Леня Горячев. Удивительный это был человек. Маленький, щупленький, тихонький. Добряк и большой умница. И я, и ребята любили его всем классом. Больше всего за то, что он всегда готов был поделиться последней рубашкой. Даже с незнакомым человеком. Рубашки его нам были не нужны. А вот сочинениями по русскому и литературе, которые он виртуозно выделывал, пользовалась добрая половина класса.
        Но был у него один мощный недостаток, который очень мешал ему в общении с людьми: он был необыкновенно медлителен. То есть, не то, чтобы как обычно медлителен, ну, так, как это бывает у неповоротливых и нерасторопных людей. Нет, Ленька сам по себе был нормальный в движениях и разговоре. И по коридорам носился с приличной скоростью. Не хуже других. Медлительность у него наблюдалась в интервалах между мыслями, словами и делами.
        Внешне это проявлялось в его постоянных ступорах, когда требовалось немедленное действие. На уроках это всегда вызывало смех в классе и раздражение учителей.
        Например, объясняю урок. И по ходу разъяснения задаю риторический вопрос, с которым обращаюсь  к Леньке в надежде услышать немедленный ответ. Ленька вскакивает с места и бараном пялит на меня глаза. Я повторяет вопрос. А Ленька тупо смотрит  и молчит. «Садись!» - машу  рукой, сама отвечаю на вопрос и продолжаю тему. Минуты через две-три Горячев поднимает руку. «Чего тебе, Горячев?» - спрашиваю,  прерывая  объяснение. «Я хотел ответить на вопрос, который Вы мне задали». И отвечает. В классе взрыв хохота.
        Когда Горячева вызывали к доске отвечать урок, это была настоящая комедия.
- Горячев! – обращаюсь к нему. И все устремляют взоры к парте,    где сидит Ленька. Ленька поднимается и тут же исчезает под столом.
- Горячев, ты где? 
- Я тут! – высовывает Ленька из-за парты свою голову.
- Что ты там делаешь?
- Я ищу в сумке дневник, - доносится из-под стола.
- Зачем тебе дневник?
- Но Вы же сами говорили, что к доске надо идти с дневником.
- А почему ты сразу в начале урока его не выложил вместе с тетрадкой?
- Но я же опоздал.
Разумеется, весь этот диалог происходит одновременно с Ленькиной возней под партой. Минуты через полторы-две Горячев, наконец, выползает из-под стола и направляется к доске. Я повторяю  задание, предназначенное Леньке. Но он ее уже не слушает. Он разворачивается ко мне  спиной и топает назад.
- Горячев, ты куда пошел?
- За дневником. Я его на столе забыл.
Мы обожали Горячева в эти минуты. Он доставлял классу истинное наслаждение.
О его опозданиях можно рассказывать часами. Он опаздывал ежедневно (за редким исключением) на первый урок.
Представьте себе картину. Захожу в класс, позволяю учащимся сесть и приготовиться к уроку. Раскрываю классный журнал, раскладываю свои книги и вызываю кого-нибудь к доске.
И тут за дверью начинается робкое такое поскрипывание.
- Входи, Горячев! – говорю, потому что безошибочно знаю, что так  оригинально о себе может заявлять один только Горячев. Но возня за дверью не прекращается.
  - Да входи же, чума болотная! – раздражаюсь не на шутку. Не раздражаться невозможно, потому что все в классе прекрасно понимают, что пять-семь минут урока сейчас пролетят бесполезно.
      В двери появляется узенькая щелочка, в которую бедный Горячев просовывает свой нос.
- А  Вы не будете меня ругать?
- Не буду. Только заходи скорее.
Дверь медленно растворяется  сантиметров на двадцать и появляется Ленькина голова  с огромными испуганными глазищами. Затем он и сам потихоньку пытается протиснуться  в щель между дверью и косяком.
- Горячев! – обращаюсь к нему. – Сколько это может продолжаться?  Ты когда-нибудь найдешь свое место в классе?
- Извините меня, пожалуйста! – топчется он у двери.
- Ну, извиняю, только ты иди поскорее на место!
- Я не хотел… и я не знаю, почему так получилось, - все еще торчит Ленька у двери.
- Леня,  или ты сейчас идешь к своему месту, или я ухожу из класса.
    Этот аргумент оказывается для Леньки убедительным. Он добирается, наконец, до своего места.
  Опаздывал Ленька не потому, что любил поспать по утрам. Вставал-то он как раз очень рано. Его мать, которая работала в больнице медсестрой, уходила на работу к семи утра. Поэтому поднимала сына раненько, а в  половине седьмого уже вместе с сыном выходила из дому.
Но Ленька быстро ходить в школу не умел, а мать очень торопилась. Поэтому она убегала вперед, а он тащился по дороге со скоростью черепахи. Ему казалось, что к половине девятого свои три квартала он одолеет с лихвой.
Но по дороге Ленька обыкновенно любил рассматривать витрины, окна домов, прохожих. Он с удовольствием, раззявив рот, наблюдал за всяческими приключениями и происшествиями, которые встречались у него по пути. Его обгоняли школьники и его одноклассники. А он все шел и шел…
Для него не существовало понятие времени. Время у него постоянно очень сильно отставало от всеобщего. И поэтому у Леньки вечно были со временем проблемы.
И я, и его одноклассники прекрасно знали об этом и потому старались приспособиться к его времени. Если, к примеру, кому-нибудь к пятнице нужно было от Леньки сочинение, то этот кто-нибудь давал задание Леньке еще в понедельник. А потом во вторник, среду и четверг должен был напоминать Леньке о его обещании.
Когда в классе раздавались поручения, то Леньке определяли такое пустяшное дело, которое не требовало быстрого исполнения. Но чаще я ему вообще ничего не поручала. Какой смысл? Все равно либо не сделает, либо сделает тогда, когда это уже никому не нужно будет.
Вот все собираются на субботник или на уборку класса. Все уже почти сделано, осталось кое-где кое-что подмахнуть. Тут Горячев вырисовывается.  Ребята него орут, возмущаются. Потом оставляют  объект и дружно разбегаются по домам.
Такие  опоздания его были  на руку одноклассникам. Приходят проверяющие, смотрят: там не доделано, тут мусор остался. Никого нет, один Горячев топчется. «Что ж ты так работаешь, бездельник!» - набрасываются на него контролеры и заставляют его переделывать все или доводить работу до конца.  Сказать к его чести, он пыхтел безропотно. Ему, вероятно, всегда было стыдно за свои  опоздания.
Почему человек опаздывает, тянет волынку, не выполняет обещаний, забывает о данных ему поручениях, не приходит вовремя в назначенное место, забывает вовремя вернуть долг и т. п.?
Не потому вовсе, что негодяй, а по той простой причине, что у него не стыкуется связка  «мысль – слово – дело». В суете повседневной жизни мы, порой, мало обращаем внимания, а часто и совсем не берем в расчет тот факт, что успешная жизнь и деятельность человека напрямую зависит от этой связки. А если быть точным, то от длины дистанций, которые лежат между каждой из составляющей этой связки.
Как известно, всякая деятельность