создать условия для поднятия их авторитета (социального статуса) в формирующемся Коллективе.
8.После нахождения положительного контакта с Лидерами, включить их в организаторскую деятельность по достижению целей детского Коллектива,
создав Совет лидеров во главе с наиболее влиятельным, положительно направленным Лидером, согласным с предъявленными педагогом требованиями.
9.Помочь Лидеру и его окружению в планировании и Управлении детским коллективом по установленным ранее требованиям, постепенно переходя к Демократическому стилю управления коллективом.
10.Создать условия соревнования Лидеров и их группировок по более качественному достижению поставленных перед коллективом целей, с премированием победивших микрогрупп, с организацией друг другу помощи в приемах достижения поставленных целей. Сдружить Лидеров между собой, увеличив сплоченность коллектива.
11.Перевести сформированный детский коллектив на Самоуправление, «на автопилот», переходя к «Либеральному» стилю управления, Управляя коллективом «по отклонению».
Сформулированное А.С.Макаренко требование «Как можно больше Уважения к человеку и как можно больше Требовательности к нему», мною рассматривалось как обязанность педагога принять все меры к обучению ребенка возможности самостоятельно добиваться Баланса своего уровня Социальных притязаний, самооценки, со своим Социальным статусом в коллективе.
Сформировавшаяся в начальной школе, по различным причинам, в том числе и по вине самой школы, заниженная самооценка,
невозможность добиться Социального статуса, соответствующего уровню Социальных притязаний, приводит ребенка к Аффекту неадекватности, является тем первичным Социальным дефектом, который приводит к постоянному Стрессу, Агрессии, Фрустрации, Соматическим заболеваниям, что в свою очередь препятствуют усвоению учебного материала и адаптации в коллективе.
Психологическая помощь такому ребенку возможна только в хорошо организованном детском Коллективе, поскольку данные характеристики личности являются социальными.
Особо прошу обратить внимание на Экономическую часть работы, доказывающую большую экономическую эффективность для государства в использование психологических приемов по выявлению Лидеров, развитию их организаторских способностей, Профилактике детской и молодежной Преступности, оказанию положительного воздействия Коллектива на Личность.
Средства, выделяемые для исправления несовершеннолетних правонарушителей, в 12 раз превышают средства, необходимые для психологической Профилактики этих правонарушений, возникающих у детей из-за плохого психологического климата в школе.
Суммы экономии, возникающей при уменьшении числа правонарушений и применения профориентации детей за счет внедрения психологических методов формирования и управления детскими коллективами, по представленным расчетам, может составить 12% Бюджета России.
Однако явно диссонирующей проблемой становиться нежелание Правящей элиты допустить в свой круг огромную массу рождающихся Лидеров из Низших классов, являющихся конкурентами потомкам Правящей элиты.
Существующая в школе система унижения детей, обладающих Лидерскими задатками, является источником многих школьных проблем как в воспитании, обучении, так и в соматическом и психическом здоровье детей.
По проведенным мною Социологическим исследованиям в Детско-юношеском клубе им. А.С. Макаренко,
39% Лидеров рождается в семьях рядовых рабочих,
25% Лидеров рождается в семьях рядовой интеллигенции,
17% в семьях различных руководителей
и 10% в семьях рядовых торговых работников.
По представленным таблицам учебных групп также получается, что не менее 30% ребят с Лидерскими характеристиками приходят в ПТУ.
Заключение.
Попытка обвинить семью в представлении школе «плохих» детей, обвинение родителей в плохой педагогической работе,
абсолютно неконструктивна (бесперспективна), поскольку школа при наличии педагогов – профессионалов, готовит «плохих» родителей, а те в свою очередь поставляют в школу «плохих» детей.
Ребенок должен нести в семью здоровый психологический климат из школы, а не наоборот.
Основным направлением работы школьного психолога
должна являться работа по организации помощи администрации в формировании детского Коллектива школы,
а классному руководителю и воспитателю - в Формировании и Управлении детским Коллективом класса или учебной группы.
Только детский Коллектив, правильно сформированный и Управляемый с помощью социально – психологических приемов, оказывает формирующее воздействие на Личность учащегося или воспитанника.
Литература
1. Закон РФ «Об образовании» п.2 ст.9
2. «Социально-психологический диагностико - коррекционный инструментарий» Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье России». Москва 1999г. стр. 7.
3. « Коллектив и личность». М. «Наука»1975г стр.94
4. Антропов Ю. Статья «Вожак». Журнал «Лидер»№1 1992г стр.17.
5. Богданова Н. «Группы крови: индивидуальная программа жизни. Новые Российские исследования» стр.13 – 14.
5а. Алена Белозерова газета «Центр – плюс» №30 июль 1995 г.
6. Бехтерев В.М. Доклад при открытии съезда по психоневрологии в Москве 15 января 1923 г. «Данные эксперимента в области коллективной рефлексологии» «Коллективная рефлексология». Москва. «Наука» стр. 374 – 375.
7. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. «Коллективная рефлексология». Москва. «Наука».1994г.
8. А. С. .Макаренко ПСС том 2 . Москва 1957 г. издательство Академия педагогических наук. «Марш 30 года».
9. А.С. Макаренко «Ф.Д. – 1.Повесть» там же.
10. А.С. .Макаренко. Том 5.Изд. Академия педагогических наук. Москва 1958 г.
«Общие вопросы теории педагогики».
11.А.С. .Макаренко «Проблемы школьного воспитания» там же.
12. А.С. Макаренко «Некоторые выводы из педагогического опыта» там же.
13. А.С. .Макаренко «Мои педагогические воззрения» там же.
14. А. С. Макаренко «Из опыта работы» там же.
15. А. С. Макаренко «Выступления и статьи по вопросам педагогики и этики» там же.
16. А.С. Макаренко «Цель воспитания» там же.
17.А. С. Макаренко «Художественная литература о воспитании детей» там же.
18. А. С. Макаренко «Воспитание в советской школе» там же.
19. А.С. Макаренко «Воспитание характера в школе» там же.
20. А.С. Макаренко письмо к Н.Ф. Остроменцкой 4 апреля 1928 г. «О воспитании». Москва 1988 г. Издательство политической литературы стр.7
21. Михаил Рощин «Педагогика здравого смысла» газета «Известия « №72 от 11 марта 1988г.
22. М.П. Павлова «Педагогическая система А.С. Макаренко. Издательство Москва. «Высшая школа». 1972г. стр.51
23. Курс лекций А.Ц Гармаева «Этапы нравственного становления ребенка». Москва 1991г. Московский центр межнационального и сравнительного образования стр. 57.
24. К. Д. Ушинский «Избранные педагогические сочинения». Учпедгиз Москва 1945 г. стр. 110, 470, 477.
25. А.Н. Леонтьев «Проблемы развития психики» Издательство МГУ 1972г.
26. «Изучение мотивации поведения детей и подростков». Под редакцией Л.И.Божович и Л.В. Благонадежной. Издательство Москва «Педагогика» 1972г.
27. Е.И. Савонько «Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми» там же.
28. М.С. Неймарк «Направленность личности и аффект неадекватности у подростков» там же.
28а. Жутикова Н.В. «Учителю о практике психологической помощи» Москва. «Просвещение»1988 г. стр114
29. А.В. Буданов «Об использовании микрогрупп в процессе педагогического управления коллективом класса». Сборник научных трудов. Часть 1. «О системах и системности в воспитании» НИИ Общей педагогики АПН СССР Москва. 1976 г.
30. «Проблемы воспитательного коллектива» т.1 Взаимодействие в школьном классе. Таллин 1979 г. Таллинский педагогический институт им.Э.Вильде
Новикова Л.И. «Классный коллектив, как субъект воспитания»
31. «Коллектив, личность ребенка, внутриколлективные отношения» Материалы Первых всесоюзных «Педагогических чтений» и симпозиума по проблемам формирования личности ребенка в коллективе). Москва 1970 г. Педагогическое издательство РСФСР.
Киричук А.В. г.Киев «Структура и динамика взаимоотношений в коллективе».
32. Коломинский Я.Л. «Общие и возрастные особенности. Психология личных отношений» Автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук. Москва 1977 г.
33. «Формирование направленности личности». Министерство просвещения РСФСР. Владимирский государственный педагогический институт им. П.И. Лебедева – Полянского г. Владимир.1976 г.
Аникеева Н.П. «Формирование личности через управление внутриколлективных отношений».
34. «Нравственное воспитание школьников в коллективе» Ученые записки. Ленинград 1970 г. Государственный педагогический институт им. Герцена.
35.«Классный коллектив, как объект и субъект воспитания». Педагогическое общество РСФСР. Москва 1979 г. Материалы Всероссийского семинара 29 сентября – 2 октября г. Кострома под ред. Максаковой.
Полонский И.С. Курский педагогически институт. «Внешкольное общение и классный коллектив».
36. «Совершенствование учебно – воспитательного процесса. Проблемы воспитывающего обучения». Волгоград 1976г. Волгоградский педагогический институт им. Серафимовича.
37. «Общественная активность личности и группы школьников». г.Курск 1970 г. Курский педагогический институт. Ученые записки том 70 часть 1.
Полонский Е.С. «Некоторые социально – психические факторы организаторской деятельности в стихийных группах подростков».
38. «Измерения в исследовании проблем воспитания» г.Тарту 1973 г. НИИ общих проблем воспитания АПН СССР. Тартуский государственный университет.
39. А. Бебель «Женщина и социализм» Москва. Госполитиздат. 1959 г. стр.517—529.
40. О. Г. Кирьянова «Кризис американской семьи». Москва «Педагогика». 1987 г.
41. С. И. Белашов «Растим бригадиров». Газета «Правда» №49 (23210) 18. 02. 1982 г.
42. С. И. Белашов «Школа глазами общества». Материалы конференции в Гособразовании СССР 20 – 22 июня 1988 г. «Учительская газета» №76/19013 28.06.1988 г.
43. «Депутат Белашов о еврейском вопросе». Журнал «Столица» №5 1990 г.
44. С.И. Белашов «Система советского образования. (Концепция народного образования)». Материалы Международной научно – практической конференции в г. Белгороде 18 – 20 апреля 1991г. «Современные социальные технологии: сущность, многообразие форм и внедрение».
45. С.И. Белашов «Посеять хаос в мозгах». Газета «Дума» №27 (44) 1993 г.
46. С. И. Белашов «Каждый должен знать свой маневр. Педагогика и воинская служба». Журнал «Социальная работа» №1/9 1997 г.
47. С. И. Белашов «Перестройка – как апофеоз мелкобуржуазного социализма в СССР». Журнал «Просвещение» №2 (10) 1999г.
48. С. И. Белашов «Еврейский вопрос как симптом деградации правящей элиты». Журнал «Русский хозяин» №5 03.02.2001г.
Приложение 1.
Состав микрогрупп по Таблице 1
-Челноков, Кошелев, Журавлев, Крылов, Иноземцев, Касаткин.
-Юшин, Медведев, Рыжков, Черемуш, Рощупкин, Тимошин.
-Новиков, Алексеев, Захаров, Зенин, Кочугов, Грачев.
-Иоселиани, Варламов, Мосяков.
Состав актива: Профорг Кирпичев. Староста Новичков. Комсорг Кошелев.
Бригадиры: Кочугов, Иоселиани, Стебенев,Черемуш, Генсицкий,Журавлев
Состав бригад по таблице Таблице 1
- Васильев, Касаткин, Кирпичев, Журавлев,
