Белашова, связанной с отсутствием необходимых условий для организации работы по месту жительства, а также не снимая с него вины за нарушение педагогической этики, у меня нет оснований соглашаться с решением Аттестационной комиссии о несоответствии с занимаемой должностью, вследствие недостаточной квалификации.
Вина за недостатки в данном микрорайоне должна быть разделена между всеми, кто ответственен за воспитательную работу с населением по месту жительства. Пора, наконец, вспомнить о детях, которые наблюдают за конфликтом, в орбиту которого втянуто столько взрослых людей».
Следует добавить, что Решение суда о восстановлении Белашова педагогом –организатором не исполнено.
Повторным Решением Тимирязевский суд от 23.01.1996 г. обязал Управу района «Бескудниковский» восстановить Белашова Сергея Ильича в должности педагога - организатора. Решение суда руководством района все равно не исполняется. Прокуратура «не видит» нарушения закона.
Право есть воля правящего класса, выраженная в законах. Если Закон противоречит этой воле, то он не исполняется.
Экономическая часть.
«Содержание одного заключенного в спец. училищах в 12 раз дороже, чем обычных» («Учительская газета» 27.09.1994 г).
«Содержание девочки в спец. школе 28 млн. руб. в год» (газета «Правда» №115 (27761) 18-25.10.1995 г)
«Из 37 млн. детей страны 2 млн. стали беспризорными, 500 тыс. детей - сиротами или остались без попечения родителей.
В органах внутренних дел по данным на 1 января 1998 г. на учете за систематическое употребление спиртных напитков и наркотиков, состояло около 90 тыс. несовершеннолетних.
В прошлом году зафиксировано более 1 млн. правонарушений, совершенных малолетними гражданами» (газета «Правда» 09.04.1988 г. №33 (27852)).
«Стоимость пребывания ребенка в загородном лагере 26 дней в среднем 1200 – 1400 тыс. руб.» (Газета «Солидарность» №11(108)).
«Согласно данным, приведенным в книге американца Лоуренса «Во сколько нам обходятся дети?», в настоящее время, для семьи со средними доходами, расходы на содержание, воспитание и учебу ребенка с рождения до 22 – летнего возраста составляют в США свыше 200 тыс. долларов». («Кризис американской семьи». Кирьянова Ольга Глебовна. Издательство «Педагогика» 05.08.87 г.)
«Не находят работу 50% выпускников Вузов и 60% выпускников техникумов …доля молодежной безработицы – 38%. В России 1,7 млн. молодежи вне всех форм образования, 30% выпускников работает не по специальности» («Учительская газета» 27.09.1994 г.).
Ученики обычных Средних школ г. Москвы получают не более 30% необходимых знаний по предметам. В результате для поступления в ВУЗ они должны платить за подготовительные Курсы или частным репетиторам не менее 500 долларов.
Обучение в средней школе одного ребенка обходится государству в 5 000руб или около 200 долларов в год.
Для обучения в ВУЗе требуется от 800 долларов до 30 000 долларов в год.
Содержание несовершеннолетнего преступника в колонии составляет 4 666 долларов в год.
Содержание ребенка в загородном оздоровительном лагере составляет 2 400 долларов в год.
Содержание ребенка в учреждении дополнительного образования (кружке, секции) составляет 300 – 600 долларов в год.
На содержание 1 млн. несовершеннолетних правонарушителей в тюрьме или колонии требуется 4 млд. 666 млн. долларов в год.
На содержание этих же детей в загородном лагере потребовалось бы 2 млд. 400млн. долларов в год.
Для занятия этих же детей в кружках и секциях потребовалось бы только 300 млн. долларов в год.
Если бы все правонарушители занимались бесплатно в кружках и секциях, то в год государство съэкономило бы 4 млд. 366 млн. долларов в год.
Если к этому добавить съэкономленные средства по оплате зарплаты следователям, охранникам, судьям, эксплуатационные расходы на используемую технику, аренду помещений, а также непосредственный ущерб от преступления нанесенного несовершеннолетним правонарушителем, то можно съэкономить еще не менее 8 млд. долларов в год.
Зарплата оперативного работника, охранника, судьи, воспитателя в колонии, не менее 200 долларов в месяц. Получается 800 долларов в месяц на четверых или 8 тыс. долларов в год. Если умножить эту сумму на количество этих работников по стране, которых не менее миллиона человек из рассчета один ребенок - один взрослый, то получается не менее 8 млд. долларов в год.
При бюджете государства около 60млд. долларов, такая сумма составляет более 12% бюджета!
К этому следует добавить сумму, теряемую от незанятости выпускников ВУЗов и техникумов, поскольку потраченные суммы на образование не реализуются в народном ходяйстве. Эти суммы составляют:
на 150 млн. населения России приходится около 2 550 тыс. студентов. На их обучение расходуется за год не менее 2 550 млн. долларов. Если 50% этой суммы идет вхолостую, то государство теряет половину этой суммы.
Почему выходцы из средних слоев общества, способные заплатить за получившие высшего образования, не допускаются к управлению предприятий в стране?
Возникает вопрос почему вместо всемерного развития бесплатных кружков и секций по месту жительства, увеличения числа педагогов – организаторов, детско-юношеских клубов, улучшения учебно – воспитательной работы в школах, эта работа сворачивается, а специалисты увольняются под различными предлогами? Почему Система А.С Макаренко, неоднократно проверенная на практике не внедряется в массовую школу?
Почему правительство пытается внедрить в школу религиозное воспитание вместо внедрения научных знаний в области психологии коллектива и психологии ребенка, позволяющих решить проблемы формирования и управления детскими коллективами?
Почему школьный психолог, своей работой по организации помощи администрации и классному руководителю в формировании и управлении детским коллективом, способный съэкономить государству 12% всего бюджета, оказывается невостребован?
Выводы.
Поскольку только 30% детей имеют Лидерские задатки, то из 17% населения, составляющего правящую элиту, во втором поколении родится только 5,8% детей с такими задатками, а в третьем 1,8%.
Это значит, что к Третьему поколению правящая элита вырождается и не способна к управлению страной. Наступает организационный кризис, который вызывает экономический, политический и ведет к деградации общества и революции, которая позволяет лидерам из низов, владеющим организаторскими способностями, занять свое место в управлении страной.
Поскольку Лидерские способности проявляются в подростковом возрасте, в 12 лет, значит, и кризисы общества имеют 12 летний цикл: 1905, 1917, 1941, 1953, 1965, 1977, 1989, 2001….2013, 2025 и т.д.
Еще М.Горький обратил внимание, что во всех купеческих семьях вырождение начинается в третьем поколении.
Изучая историю Древней Греции, я обратил внимание на легенду о царе спартанцев, который делился, с приехавшем к нему соседним государем, способом управления страной, гуляя вдоль пшеничного поля и срывая колоски, вырастающие выше среднего. Может быть легендарная Спарта и погибла, потому, что все лидеры уничтожались царем на корню.
Пассионарность, о которой писал Гумилев, это видимо и есть те самые качества, вносимые в народы Лидерами с их численным увеличением в правящей элите.
Унижая Лидеров, не развивая Лидерских задатков, современная школа в угоду Правящему классу, старается ликвидировать конкурентов для вырождающихся потомков правящей элиты. Распад такой государственной системы и такой школы закономерен и предрешен.
Может быть причина кризисов, сотрясающих Россию, причина побед Ивана Грозного, Петра Первого, И.Сталина и поражений государства, после ухода этих правителей, связаны с опричниной, семеновским и преображенским полками, стахановцами, то есть с Лидерами, взятым из низов этими Великими правителями и вставленными в правящую элиту силовым путем, поскольку они сами были лидерами и чувствовали с кем стоит иметь дело?
Единственным исключением из этой закономерности, связанной с ликвидацией Лидерских характеристик у детей в современной школе, являются дети с лидирующими характеристиками из еврейских семей.
Исторически для выживания этого древнего народа, сохранение и развитие лидирующих характеристик у детей, стало единственным способом выжить всей нации. Именно дети из еврейских семей сегодня и составляют 3-4% лидеров, выходящих из стен школы.
Специфическое «еврейское» воспитание в семье позволяет этим детям адаптироваться к школьной жизни путем чтения книг, развития познавательных способностей по отдельным предметам, обучением игре на музыкальных инструментах, ограничением круга общения своими соплеменниками, поддерживающими друг друга в стрессовых ситуациях.
Видимо не случайно то, что выдающиеся педагоги России: Ушинский, Пирогов, Макаренко, Сухомлинский, Иванов, том числе и ныне живущие Щетинин, Шаталов, Лысенкова, Апраушев, Волков, Палтышев, Ильин, Амонашвили и другие, не пользовались благосклонностью Власть имущих, поскольку своими методиками создавали условия развития лидерских способностей у всех своих воспитанников, а не только у тех, кто принадлежит к избранной нации.
Возникновение элитных школ в СССР в 70х годах не случайно, поскольку правящий класс почувствовал резкое увеличение числа Лидеров из низших классов и особенно из рядовой интеллигенции получившей высшее образование в 60х.
Это была попытка с помощью элитного образования своих потомков, сохранить за ними правящее положение в сфере управления государством.
Но природу не обманешь. Выпечка из гнилого теста дала Президента СССР Горбачева М.С. и Президента РСФСР Ельцина Б.Н., которые только усугубили кадровый кризис, приведя могучее государство к распаду.
По данным, полученным мною в Детско-юношеском клубе им. А.С. Макаренко при ДЭЗ№29, семьи рядовых интеллигентов поставляют 25% лидеров, семьи рабочих-39% лидеров, что в сумме дает 64% лидеров, выходящих из пролетарских семей. Они становятся конкурентами 17% лидеров выходящих из правящего класса.
Именно поэтому для 17% детей богатых предоставляются платные корты, бассейны, спортивные секции, компьютерные классы, музыкальные школы.
Для детей низших классов, из которых выходит 64% лидеров, остаются помойки, наркотики, преступления.
Осознанно или нет, но школа и ПТУ выполняют Социальный заказ по созданию всевозможных препятствий для развития Лидерских способностей у детей из пролетарской среды. Тем же, кто вопреки этому смогли развить такие способности, создаются условия для их реализации только в криминальной среде, с целью, на вполне законном основании, их уничтожить физически или изолировать от «общества», убрав таким способом конкурентов новой подрастающей элите.
Правящей элите не выгодны педагоги, развивающие лидерские способности у конкурентов из низших классов.
Эффект от методики А.С Макаренко по ликвидации почвы для возникновения детской и молодежной Преступности и позволяющей исправлять детей и подростков уже вступивших на криминальный путь, восхваляемый в официальных декларациях, в действительности является самым опасным для Правящей элиты.
Именно поэтому, где бы эта Методика не использовалась, все ее адепты мгновенно
