глубоко религиозную, научную или эзотерическую информацию. Для данного возраста важно только общее, но приближённое к истине, понимание мира. И, конечно же, я крайне упрощаю информацию.
Кто такой Бог? – мне любопытно, что именно она уже успела усвоить.
Он там живёт, на Небе, – отвечает Василисса, – Он нас любит. Она прочитывает карточку, на которой написано: БОГ.
Я добавляю: Бог сильный, могущественный, состоит из энергии. А мы – из материи. Читаем на карточке: МА-ТЕ-РИ-Я. Потрогай свою материю – себя. Стол – материя, твои игрушки – материя – пододвигаю ближе к ней приготовленные игрушки: куколку и кошечку. А настоящие кошки, что по двору бегают, будут материей?..
Раз мы из материи, то сами материю можем создавать. Что ты можешь своими руками сделать? Она перечисляет.
А Бог – это энергия. Читаем с ней: Э-НЕР-ГИ-Я. Мы не видим энергию, она, как воздух, невидимая. Обе машем себе в лицо руками, чтобы ощутить колыхание воздуха. Мы просто знаем, что есть энергия.
Бог создаёт, что захочет, из энергии. Мы – из материи. Мы создаём неживое, – показываю ей на игрушки. Бог создаёт и неживое и живое!
Мы создаём руками. У Бога нет материальных рук. Он создаёт Своей Могучей Мыслью! Читаем: МЫСЛЬ.
– Что тебе, Василисса, захотелось бы создать? Она отвечает: Кошечку.
Попробуешь, как Бог, мыслью кошечку создать? После тщетных попыток Василисса убеждается, что мыслью ничего не может создать.
– И я не могу создать мыслью, она у меня тоже слабая. Наша человеческая мысль очень и очень слабенькая у всех. У Бога Мысль очень сильная! Всё, что задумает, Бог сумеет создать.
– Наша мысль тоже когда-то станет сильная. Когда наша душа станет сильная, тогда и наша мысль станет сильной!
– Задумал Бог создать из материи Землю и людей, чтобы мы, делая разную работу, думая и чувствуя, могли давать Богу энергию от этих всех наших действий. Богу понадобилась в Его Небесной Жизни не только небесная энергия (в данном контексте тонкая энергия), но и энергия, которую Ему даст материальная Земля с её материальными обитателями, жителями.
На следующем этапе занятия-урока мы с Василиссой наш разговор стали сопровождать рисунками.
На листе белой бумаги вверху на всю ширину листа я рисую облако, внутрь которого мы помещаем карточку «БОГ», при этом объясняю ей: Люди не знают, как выглядит Бог, если они изображают Бога, то делают Его похожим на себя, на человека. Но Бог – не человек, и Он – не материя, энергию мы с тобой тоже не можем нарисовать, поэтому нарисуем облако. Так?! Василисса соглашается.
Далее вступает в действо Василисса, рисует ниже круг, и уже из нескольких предложенных карточек (названий планет) находит нужную и читает: ЗЕМ-ЛЯ.
Говорю: Бог создал не только Землю, но ещё ей в помощь другие планеты. Нарисуй, Василисса, ещё несколько кружков, прочти, как называются эти планеты: Ю-ПИ-ТЕР, ВЕ-НЕ-РА, МАРС. Это не все планеты, есть и другие, но мы их сегодня не станем изображать.
Бог создал Солнце и Луну. Внучка рисует Солнце – круг с лучами и полную Луну, кладёт на них карточки, прочитывая: СОЛН-ЦЕ, ЛУ-НА.
Одни планеты и звёзды Бог сделал живыми, а другие – неживыми, – говорю Васеньке. – Кто живой, у него что есть? Душа! – радостно восклицает Васенька.
Читаем карточки: ДУ-ША, ЖИ-ВО-Е, НЕ-ЖИ-ВО-Е.
– Мы с тобой живые ?
– Живые!
– Почему?
– У нас есть душа.
– Эта куколка и этот котик живые?
– Нет. У них нет души. Они игрушки.
– Посмотри, Васенька на подоконник, на нём есть предметы. Что живое, а что нет?
– Цветок живой!
– Почему ты думаешь, что он живой? Что он делает из того, что проделывают все живые?
Ест, жам, жам, жам, – Василисса сжимает и разжимает кулачки. Своими корешками из земли полезное ест. И пьёт! Я поливаю его водой!
– Цветок растёт?
– Да!
– Раз он живой, в нём обязательно есть…
– Душа!
Бог дал душу и нашей Земле, – продолжаю я, – и некоторым другим планетам дал душу, но не всем, и Солнцу дал, а Луне не дал, Луна не живая. Бог так решил.
– Живая Земля стала расти и развиваться, как цветок на подоконнике, как котёночек до взрослого кота, как человек растёт из младенца до старика…
Раскладываю перед внучкой 6 кружков с надписями вверху на всех: ЗЕМ-ЛЯ. Прошу её взять в руки разноцветные фломастеры.
– Начала Земля расти… Сначала она была сплошным огненным морем… Вулканы… Лава… Значит, материальной жизни на ней нет! Василисса раскрашивает круг-Землю красным и жёлтым фломастером, читает слово ЛА-ВА.
– Потом на Земле был ледниковый период, вся планета была ледяная, снеговая, как огромный снежок, какие мы с тобой лепим на улице. Но внутри в ядре планеты по-прежнему кипели расплавленные породы. Жизни на планете всё ещё не было. Василисса закрашивает «Землю» синим и голубым цветами, а центр кружка красным. Читает слово СНЕГ.
Далее я свой рассказ сама сопровождаю контурными рисунками на третьем круге: После ледникового периода горячие вулканы снизу, а Солнце сверху начали прогревать Землю, и она оттаяла. Образовались огромные океаны воды, среди которой островками выступала остывшая лава. Эта лава постепенно соединялась, образовывая сплошные участки суши. На них начали образовываться камни. Василисса в моём рисунке тёмным цветом закрашивает очертания суши и голубым цветом водные пространства океанов. В океане стали произрастать водоросли, а в суше-лаве бактерии и черви. То есть на планете появилась ЖИЗНЬ – читаем это слово и слова О-КЕ-АН, СУ-ША.
Берём следующий круг-Землю. Рисуем почву уже не тёмным, а зелёным цветом (лишайники, трава), на ней леса, летающих насекомых, океан голубым, в нём рыбок, читаем слово ПОЧ-ВА.
Новый круг. Говорю: Вот суша раскололась на участки – материки или континенты. Как тебе, Васенька, больше нравится, континенты говорить или материки?.. В небе летают птицы, по земле бегают животные. Читаем: МА-ТЕ-РИ-КИ, КОН-ТИ-НЕН-ТЫ.
Последний круг-Земля.
Я: Земля развивается. На ней появляются люди! Читаем: ЧЕ-ЛО-ВЕК. Люди разные внешне, есть с белой кожей, с жёлтой, с чёрной и даже с красной. Рисуем разных по цвету человечков на заготовленных заранее 6ти островах-континентах. Материки имеют названия, Васенька. Даю карточки. Василисса, прочитывая их, кладёт на «материк»: ЕВ-РА-ЗИ-Я, АВ-СТРА-ЛИ-Я, АН-ТАРК-ТИ-ДА, АФ-РИ-КА, СЕ-ВЕР-НА-Я А-МЕ-РИ-КА, ЮЖ-НА-Я А-МЕ-РИ-КА.
Берём Васенькину маленькую куколку, ставим её на континент: Человек живёт на своём материке. Кушает с дерева бананы. Захотел пить, побежал к океану. Вода в океанах и морях по вкусу какая, знаешь? Василисса отвечает, что солёная. А люди пьют пресную воду. Давай на материке для куколки нарисуем реки и ручейки, чтобы была пресная для питья вода. Читаем ВО-ДА.
– Земля, Васенька, как и всё живое другое, не остаётся одной и той же, она растёт, взрослеет, стареет и придёт время, умрёт. Всё, что на Земле живёт, тоже рождается, взрослеет и умирает. Но умирает тело – материя, а душа, какая внутри тела, никогда не умирает, она ВЕЧ-НА-Я! Василисса читает это слово. Так Бог задумал, Василисса, чтобы душа была вечная и жила всегда с Богом! Чтобы научилась, как Бог, создавать всё, что она захочет, мыслью! Цель души: стать как Бог!
– Ты хочешь научиться создавать мыслью? После утвердительного ответа моей внучки делаем с ней вывод, что она, я, мама и папа, наш дед, наши соседи и друзья… – все должны хотеть учиться, чтобы становиться умными, чтобы быть похожими на Бога. Ещё нужно у Бога учиться любить мир: растения, животных, людей…
(Конечно же, в уроке-занятии я старалась употреблять понятные для ребёнка слова, окрашенные эмоциями, мимикой и жестами, более простые по смыслу, чем в данном тексте).
9). ЧЕМ ЗНАМЕНАТЕЛЕН ПЯТИЛЕТНИЙ ВОЗРАСТ РЕБЁНКА
5 лет
Со своего детства люблю цифру пять. Потому что у меня самой в дате рождения целых три пятёрки; потому что в школе была любимая оценка «пять», а со стенами школы я не расставалась тридцать лет; потому что внучке Василиссе на днях исполнилось пять!
Чем же знаменателен пятилетний возраст ребёнка, и чем он отличается от других жизненных периодов человека с эзотерической точки зрения?
Именно пятилетнего человека подключает его Определитель (Ангел-Хранитель) к своему небесному компьютеру.
С нетерпением жду Василиссу на наши с ней уроки, чтобы поделиться с её умненьким сознанием ещё одной немаловажной частью духовных знаний.
Сейчас же, всё излагаемое ниже, пишу для тебя, мой взрослый читатель, а уж как эти знания ты преподнесёшь своим детям, самому тебе решать.
У любой человеческой души, маленького и взрослого человека, кроме материальной оболочки-тела существуют невидимые тонкие конструкции. Одна из них – импульсное кольцо (нимб над головой), иначе именуемое центр-мозгом. Центр-мозг осуществляет связь человека с его Определителем.
То, что у человека звенит то в левом, то в правом ухе, как раз является работой с ним Небесного Учителя. Звон слышен в левом ухе – проверяется состояние физического тела человека (Определитель контролирует здоровье ученика и его возможности для прохождения сложной жизненной ситуации); звенит в правом ухе – проверяется связь с Космосом. Именно импульсное кольцо принимает импульсы от Определителя.
Важным моментом для ребёнка является включение в работу самого кольца! Центр-мозг строится не тогда, когда ребёнок находится в утробе матери, а после его рождения. В этом проявляется целесообразность построения данной конструкции. Почему? Тем детям, которым по программе предопределено умереть до десяти лет, кольцо не строится совсем. У прочих детей, у которых программа жизни составляется на более длительный срок проживания души в теле, кольцо формируется до пяти лет. А в пять лет происходит его подключение к небесному компьютеру Определителя.
Когда после дня рождения Василисса сказала, что у неё звенит в левом ушке, меня охватила, конечно же, радость. Но не нужно пугаться, если ребёнок не услышит подобного звона в ухе, не все дети внимательны к своему состоянию, и не всегда этот звон явно слышен.
У нас, взрослых людей, не раз возникал вопрос: почему убирают детей из жизни?
Вот как об этом пишут контактёры с Высшим Разумом Л. Секлитова и Л. Стрельникова:
«В год-два умирают дети, у которых наблюдаются сбои в тонких конструкциях, а также кармические души. Некоторые дети умирают в пять лет по кармическим причинам, то есть за прошедший коротенький период жизни они успевают отработать свой энергетический долг за прошлое воплощение. Это их недоработки в прошлой своей взрослой жизни, поэтому они вынуждены воплощаться следом на короткий период, чтобы отработать невыполненное в прошлом… У таких детей потому-то не строится центр-мозг».
Также Определитель включает и другие тонкие конструкции ребёнка. Например, в год, а у некоторых в два, включается в работу матрица Слова.
Творческая программа чаще всего включается в десять лет, однако у развитых душ, имеющих конкретную высокую миссию на Земле, эта программа включается раньше: в три-четыре-пять лет.
В двенадцать-тринадцать включается центр-мозг пола, расположенный вокруг бёдер человека, заставляющий организм настраиваться на взрослую жизнь.
При соблюдении общего ведения процессов вживления души в жизнь и подключения её к миру всё происходит индивидуально и имеет
