кодекс строителя коммунизма».
Невежество, теоретическое и практическое, пришедшее к верховной власти в стране после смерти И. В. Сталина, стало инициатором деградации советской системы образования. Вопросы образования и воспитания – основные вопросы коммунистического строительства – были отодвинуты на задний план, уступив место вопросам «создания материально-технической базы коммунизма». И результат такого невежественного подхода к образованию и воспитанию не замедлил сказаться.
Советская молодёжь второй половины истории Советской власти уже не стремилась «покорять вершины», уже разуверилась в коммунизме, видя всю показуху трескучих фраз. «Хочешь жить – умей вертеться» – этот лозунг всё больше становился образом жизни молодёжи. Невежественность и некомпетентность высшего партийно-хозяйственного руководства страны становились раздражающим фактором, приводящим к отчуждению народа от власти, к забвению всех коммунистических лозунгов. И советская школа стала местом формирования «пофигизма», эгоизма, карьеризма, невежества, корыстолюбия и… преклонения перед Западом.
Конечно, были и нормальные выпускники средней школы, честные, грамотные и патриотичные ребята, но с каждым годом их становилось всё меньше и меньше. И в конце концов, когда пришло время встать на защиту советской власти, никто на улицы городов не вышел. Советская власть установилась в героической борьбе, а пала тихо и буднично, почти незаметно. Падение великой страны – это и есть главный результат деградации системы советского среднего образования.
Если сталинская школа стала победителем нацизма, то школа Хрущёва-Брежнева стала могильщиком советской власти.
Выпускники сталинской системы образования спасли страну и отстроили её заново. А выпускники советской школы послесталинского периода оказались невеждами, не способными правильно ценить свою Родину, оказались бессильными, чтобы не дать её развалить, оказались безвольными и трусливыми для того, чтобы встать преградой на пути разгорячённой толпы, жаждущей перемен. Такими сформировала людей именно советская система образования. И если мы хотим окончательно развалить Россию, то лучшего решения, чем возвращение к советской системе образования, придумать нельзя.
Бывшие советские люди ещё помнят, наверное, жаркие дискуссии между «физиками» и «лириками», отражавшие вопрос о необходимости преимущественного развития технических или гуманитарных наук для успешной жизни общества и государства. Партийная власть в стране тогда не поощряла любые изыскания в сфере идеологии и философии, отдавая предпочтение развитию науки и техники, поэтому «физики» одержали верх над «лириками», после чего успешно развалили страну.
Дилетантизм в научно-технической сфере всегда ведёт к замедлению темпов экономического развития страны – это безусловный факт. А дилетантизм в гуманитарной сфере приводит просто к ликвидации государства, что и случилось с Советским Союзом.
Можно быть прекрасным инженером, строителем, токарем, пекарем, архитектором, певцом, композитором, бухгалтером, художником, врачом, спортсменом, артистом, комбайнёром… Но если не разбираться в гуманитарных вопросах (религия, философия, идеология, история), тогда любой негодяй сможет так «запудрить мозги» наивным, но прекрасно научно-технически образованным победителям международных олимпиад, что они с радостью уничтожат собственное благополучие.
Тотальный застой в сфере идеологии не мог не привести к деградации преподавания гуманитарных дисциплин в системе образования. Выпускники советской школы послесталинского периода совершенно не знали и не понимали тот мир, в котором им предстояло жить. Они имели весьма наивные представления о роли и месте России и СССР в мире. Они были настолько невежественны в гуманитарных науках, что стали лёгкой добычей партийных авантюристов и антисоветской пропаганды.
Все выпускники советской средней школы, таким образом, поневоле оказались предателями советской власти. Если сталинские поколения – это поколения победителей (во всех смыслах!), то брежневские поколения – это поколения предателей (хотя бы и не по своей вине). И никакие научно-технические успехи не спасли тогда нашу великую страну от самоуничтожения. Она распалась при полном равнодушии к её и своей судьбе «физиков», победивших «лириков».
Но единственное неоспоримое достоинство советской школы во все времена, повторим это опять, заключалось в том, что она давала прекрасное научно-техническое образование. Эти знания, в конце концов, и помогли бывшим советским школьникам, ставшим взрослыми, осознать, что они натворили, разрушив Советский Союз. Лучше поздно, чем никогда!
«Физики», окунувшись в беспредел 90-х, на собственной шкуре почувствовали необходимость глубоких гуманитарных знаний для сохранения и успешного развития страны. Логика естественных наук, которой они овладели в период обучения в политехнической школе, помогла «физикам» проанализировать и понять ситуацию, в которой оказалась Россия после распада СССР, и прийти к выводу об уникальности российской цивилизации, которую необходимо сохранить. И хотя эта уникальность сейчас ещё недостаточно осознана и понята, на её основе уже возникло страстное желание воскресения России для новой успешной жизни.
Вот почему школа, необходимая для воскресения России, должна быть гуманитарно-технической, основанной на духовно-нравственных исторических традициях нашей страны. Не с классами, как это практикуется сейчас, с преимущественным гуманитарным или техническим образованием, а где все классы будут гуманитарно-техническими. Чтобы никогда больше не возникали в стране дискуссии «физиков» и «лириков» о первенстве гуманитарного или научно-технического образования.
Не должно больше в России быть «физиков», не понимающих значения гуманитарных знаний для сохранения и развития общества и государства. И также не должно быть «лириков», кичащихся своим невежеством в точных науках.
А чтобы достичь этого, нужны не очередные косметические реформы в педагогике, из-за которых современная школа превратилась в «тришкин кафтан», латанный-перелатанный. Нужна не очередная тошнотворная кампания чиновников от образования «по усовершенствованию методов воспитания и образования учащихся». И даже отказ от ЕГЭ и Болонской системы ничем улучшению качества образования уже не поможет.
Просто пришла пора выбросить на свалку истории всю современную либеральную систему образования которая полностью исчерпала свои образовательные и воспитательные возможности. Необходима принципиально новая система образования, духовно-нравственная по своей сути, единственно способная создать моральное общество и обеспечить успешное развитие страны.
Современная либеральная система образования в принципе не настроена на формирование широко образованного и нравственного человека. В самом деле, если мы хотим, чтобы наши ученики были хорошо успевающими по всем учебным предметам, то почему современная система образования подсовывает ему учителя-предметника, знающего только свой учебный предмет, а по другим учебным предметам имеющего весьма скудные знания? УЧИТЕЛЬ ШИРОКОГО ПРОФИЛЯ со знаниями всех учебных предметов и должен стать таким примером нравственных знаний, на которого будут равняться ученики. Только таким образом можно привить детям жажду к знаниям и желание учиться.
Что такое учитель-предметник в либеральной системе образования? Он обладает авторитетом только в малограмотном обществе, где уровень народного образования крайне низок. Но каким авторитетом обладает учитель-предметник в высокообразованном обществе? Кто он? Недоучившийся математик, физик, химик, литератор? Уже в советский период родилась обидная для учителя пословица: «Ума нет – иди в Пед». Учитель-предметник, знающий только свой учебный предмет, изначально не подходит в качестве образца для подражания школьникам, какие обязаны знать все учебные предметы школьной программы.
И самое главное, современный учитель-предметник просто физически не в состоянии быть нравственным воспитателем школьников, независимо от своего желания. А без соответствующего нравственного воспитания невозможно и успешное освоение знаний.
Таким образом, формирование человека нравственного, широко образованного, деятельного, честного и справедливого хозяина своей страны, невозможно без создания РУССКОЙ ИДЕОЛОГИИ и РУССКОЙ СИСТЕМЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
(Русской – не в смысле национальности, а в культурном, духовно-нравственном смысле. Русский, как обобщающая характеристика культурных, духовно-нравственных качеств многонационального народа России. Русский, как обобщающее название всех народов нашей страны.)
Нас убивает не оружие. Нас убивает лень, глупость, невежество, жадность, самоуверенность, трусость. И с этими качествами характера законодательство бессильно что-либо сделать.
Но тут некоторые либеральные интеллигенты могут заметить, что это всё черты русского национального характера, «который столетиями остаётся неизменным». Но это наглая либеральная ложь! Потому что все нравственные качества характера, положительные и отрицательные, воспитываются в человеке со дня его рождения. Было бы желание!
Сталинская школа реально изменила наш национальный характер за мизерный промежуток времени! Массовый энтузиазм первых пятилеток заставил весь мир восхищаться трудолюбием и упорством советского народа. Массовый героизм на фронтах Великой Отечественной войны заставил весь мир восхищаться нашим непобедимым характером. Великие достижения советской науки и техники заставили весь мир восхищаться нашими интеллектуальными возможностями и заставили мировой либерализм бояться нашей военно-технической мощи.
Национальный характер не есть нечто застывшее на века. Национальный характер формируется очень быстро в условиях, когда народ хочет перемен. Именно сейчас назрело в России такое время. Страна вдоволь нахлебалась либеральных свобод, нас уже тошнит от постоянного либерального нытья и словоблудия, мы уже достаточно хорошо поняли, что у нас украли невежественные и подлые политики, и мы начали, наконец, ценить то, что потеряли с погибелью Советского Союза.
Мир присутствует сейчас при закате европейской либеральной цивилизации. Можно видеть деградацию всех институтов либерального общества, уже не справляющихся со своими обязанностями. Либеральную Европу и мир ждут огромные потрясения, связанные с изменением в национальном составе государств, с изменением в мировой экономике, с появлением новых технологий, с рождением новых центров силы. Мир либерализма не просто умирает, он разлагается, пытаясь с помощью лжи сохранить хотя бы видимость своего былого могущества.
России, чтобы выжить в этом мире, когда рушатся все нормы и правила, когда угроза всеобщей бойни растёт с каждым днём, России как воздух нужна Русская идеология и Русская система образования, без которых попросту невозможно подготовить страну к суровым испытаниям.
Естественная связка идеологии и
