О бытийной несовместимости

Те, кто отметают назидания Её Величества Истории, так или иначе, но всё равно выжирают её уроки, даже, если и не хотят об этом факте говорить открыто.

Вы ведь, наверное, помните, как раньше были построены учебники истории? Как мы изучали историю.
Изучался тот или иной период. Шли параграфы друг за другом - рассказывалось о том, как шла классовая борьба. Какие были сражения. Какие там реформы происходили и прочая лабуда. И всё так подробно и досконально: имена деятелей, фамилии полководцев, места сражений, надо было знать даты, деревни, возле которых происходили эти битвы, количество алебард, пистолей или танков, которые там задействованы, номера дивизий и проч.
И только в конце целого периода был один параграф, который назывался "Культура, техника, искусство... такой-то там эпохи". Уроки эти обычно не любили ни учителя истории (поскольку не очень были специалистами в этом деле - их учили марксизму-ленинизму, а не тонкостям искусствоведения, и глаза их горели только тогда, когда они рассказывали о том, как какой-нибудь очередной маршал имярек наголову разбил войска другого имярека), ни сами учащиеся - поскольку в один урок было напихано столько всего - и скультура, и симфонии, и дирижабли с книгопечатанием и всё - очень-очень обзорно, от культуры эпохи оставался один сумбур в голове. 
Затем следовал переход к следующему историческому периоду и снова подробные параграфы о биллях, договорах, битвах, фунтах, фронтах, восстаниях и так далее. И в конце - опять один урок "про культуру".
И вроде это считалось правильно. Потому что, разбуди нас сейчас ночью, мы скажем, кто такой Уот Тайлер или в каком году отменили крепостное право или когда был коренной перелом в Великой Отечественной войне и кто руководил Берлинской операцией.

В эпоху перестройки подход поменялся. Попробовали демилитаризировать и деполитизировать. Но в последние десять лет мы то и дело слышим голоса: не нужно никаких альтернативных учебников и что это такое вообще - Великую Отечественную войну изучают за три урока, а мы-то целую четверть изучали! Как же так можно!
А почему нельзя? Может быть, не так уж важно пять уроков зубрить, какие танковые колонны откуда и куда выходили, а важнее всё-таки три урока посвятить тому, каковы же уроки войны и почему это гуманитарная катастрофа, а не просто кто кого и где разбил?